荷花教案

荷花教案模板集锦10篇

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的荷花教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

目标：

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

材料准备：

1、几种花的头饰

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

流程：

一、 游戏：荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏

规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。

（2）、不跑到远离老师的地方。

二、 创编游戏歌谣。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

桃花桃花几时开？ 一月开；

一月不开几时开？ 二月开；

二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。

（1）、引导幼儿说出花开的月份。

（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。

三、 游戏

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。

师：这是什么花？几月开？

(提醒幼儿记住花开月份)。

教学目标

1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学重点

1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

教学难点

感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法

诵读法、讨论法

教学课时

一课时

课前预习

1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3. 简要概述本文的故事情节。

4.小说的主人公是谁?

教学过程

一、导入

展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……

二、检查预习，梳理小说情节脉络

1.作家作品：

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

2.三部分的小标题：

(1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌

3.简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

4.小说的主人公：

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文

(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。

1.学生自由阅读 “月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?

皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。

2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3.试比较《荷塘月色》的一段描写：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。

4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?如果不是，他的用意何在?

引导联想：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假如我是一只鸟》)

用意：

银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。

(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。

勤劳善良：月下编席

温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”

2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

(1)“怎么了，你?”

变换句式朗读，体会其不同的表达效果：

怎么了，你?--急切、体贴 ……此处隐藏11001个字……：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）

（8）我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）

我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。

（11）概括段意。（荷花形状各异，十分美丽。）

（12）指导背诵第二段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）

3、学习第三自然。

（1）理解“姿势”。（借助学生坐的姿势来理解。）

（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？（千姿百态、形态各异）

（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）

（4）朗读训练。

（5）概括段意。（白荷花的姿势很美。）

五、课文小结：

刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？

课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。）

五、课堂总结。

学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。

投影片：

单元学习提示：

读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。

自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

破裂姿势翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。

课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的美丽。23、荷花（第一课时）

【教学目的】

1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

【教学重难点】

理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。

【教学策略】

利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。

【教学准备】

教学.课件、投影仪

【教学过程】

一、创设情境课题导入

1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

二、自主自学合作探究

(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)

(二)重点学习第二、三自然段

1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

4.理清文章叙述顺序：在.课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。

6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

(三)学习第四自然段

1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读

1.朗读

①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

2.概括

作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。

3.认写

①读词语，不会读的在旁边做上标记。

花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂

姿势仿佛舞蹈翩翩起舞

②认生字，给下面加红色的字注上拼音。

挨挨挤挤随风飘动停止

4.理解

写出下列词语的近义词

清香一( )赶紧一( )

姿势一( )如果一( )

仿佛一( )挨挨挤挤一( )

2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?

5资料

搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

6.质疑

通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。