《谁的本领大》教学设计

时间:2024-08-16 12:26:11
《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《谁的本领大》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《谁的本领大》教学设计1

教学目标:

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的`那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

三、总结课文

是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

作业设计:

1.填空。

课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

板书设计:

谁的本领大

风 太阳

脱下孩子的衣服

“呼呼”地吹 发出强烈的光

让船走得快些

结果 各有各的本领

教学反思:

“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。

《谁的本领大》教学设计2

教学目标:

1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己优点和缺点,要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意,能正确、流利、分角色朗读课文。

教学重点、难点:

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。

……此处隐藏25793个字……样?

[出示]:①风和太阳一共比了几次?

②每次比的是什么?

③结果怎样?

2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了 次。

②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。

③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。

(二)学习第1~3自然段

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第一自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是)(把自己当作风和太阳把它们的话读一读)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)(鼓励:你读得真好,读出了风和太阳自以为是的样子)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

生回答后师板书:(裹得更紧)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?)(师生共同表演)

③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。

④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?(板书:脱了下来)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得自己包的饺子特别好吃。

(2)师小结:从第一次比赛看,你觉得谁的本领大?(太阳)老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的,我们分角色来读读第1~3自然段,比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

(三)学习第4~8自然段

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?(鼓励:你读得真得意!)

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

生读后,师:谁来说说太阳听到这个提议,首先有什么表现?

生:太阳很骄傲,很有自信,它说:“这有什么难的!”

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师引读:于是,太阳又发出——,想催船夫——。(边引读,边出示句子)

师:看来,太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

[点拨]:让学生发表自己的想法,如学生根据书上说,师就

出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)

师:你有信心读这句话吗?(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。)

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?

[点拨]:学生可自己说理由,如学生说书上的'句子,师可出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

(板书:飞快地前进)

师:说说应该怎样读这句话?(速度快一点)指导朗读这句话。(鼓励:这只船可真快呀!)

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。(一人读太阳说的话,一人读风的话,一人读叙述部分,其他同学读船夫的话)

三、拓展延伸,形成应用

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

3.(出示图片)师:第三天,风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量,都看到了自己的短处,也看到了别人的优点,现在它们见面又会说些什么呢?

4.有剩余时间,师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

附板书:

脱下孩子的外衣 让船走得快些

风 (图) 裹得更紧 飞快地前进

6.谁的本领大

太阳(图) 脱了下来 哪有力气摇船

(各有各的本领)

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